新航道

  閱讀作為ACT考生最頭疼的問題，今天ACT頻道就為大家帶來常見的ACT閱讀誤區，希望對大家ACT考試有所幫助。

  機械訓練

  “終于搞定TOEFL，而且閱讀是最高分，就繼續努力這樣搞定ACT閱讀吧。”

  這又是一種常見情況，很多人會覺得ACT閱讀不過又是一個英語類的閱讀考試，可能就是比TOEFL難一些，我照葫蘆畫瓢的按原來方式訓練就好了。但實際上閱讀是有不同層次的，不同考試的側重點也不同。根據教學經驗，ACT閱讀著重考察的是inspectionalreading，會涉及一些analyticalreading(分類參考How toread a book,MortimerJ. Adler)

  不夠重視

  “總分過30就差不多了，閱讀我就聽天由命好了。”

  很多人在ACT備考中最不愿意訓練的就是閱讀，而且抱著用其他分項來彌補總分的想法。這樣是否合適?

  申請時越好的學校往往越很看重閱讀分數，如果閱讀成績過低會影響錄取。

  讀書時會發現越是教學質量優良的學校對于閱讀能力要求越高，切勿頻繁刷夜悔不當初。

  不分主次

  “Beethoven was known for the increasingdynamic contrasts in his works for piano, from whisper to thunder, and hesometimes destroyed the fragile Viennese pianos when playing his music.”

  “終于讀完了，怎么這么長，到底想說什么?”

  懶惰會讓很多人選擇勻速閱讀，并且傾向于花費同等精力去處理輸入的信息，可能只在一些類似the之類沒有實際語義的詞上加快速度。結果會有這樣一些問題：

  讀完好累啊，感覺不想讀了;

  怎么時間過得這么快，我要答不完了;

  這句話到底講的是什么啊?

  重新分析一下這句話的重點信息：

  “Beethoven was knownfor the increasing dynamic contrasts in his works for piano, fromwhisper to thunder, and he sometimes destroyed the fragile Viennese pianoswhen playing his music.”

  如果在閱讀時多一些思考，就會發現清晰很多，含義躍然紙上：貝多芬以dynamic contrasts聞名，有時destroypianos。至于其他的信息則沒那么重要，比如fromwhisper to thunder，是插入語，對于更高閱讀要求會需要它來幫助理解，但是在ACT的閱讀中則需要掃讀不過多關注，對比主次分明的好處：

  重點在幾處用心，疲憊感小;

  掃讀增多，節省時間;

  含義清晰，結構分明。

  隨意跳讀

  “哇塞，時間怎么過的這么快，不行了，隨便讀讀吧。”

  “He had a strong influence onthe direction of piano manufacture, and as early as 1796 he expressed hisfrustration with the overly delicate styles of playing that were a holdoverfrom harpsichords.”

  這句話是緊接著上面一句的，而且這段話出現在文章后面，有很多人在處理這段話的時候由于在文章后面時間不夠，隨意跳讀，導致誤以為文章詳說的是Beethoven在dynamiccontrast的貢獻，而后面這句的解釋實際上想說明的是其在鋼琴制造方面的貢獻。隨意跳讀會嚴重干擾對文中結構的判斷，對主旨的理解會出現偏差。這樣的行為基本可以等同于賭博，賭自己隨意的選讀能夠接近文文章的結構和主旨，顯著的問題癥狀就是閱讀的正確率起伏巨大，一些文章可以做到90%，而一些文章會慘淡到20%，而自己會誤以為是缺乏訓練導致的不熟練，殊不知癥結在閱讀的方法上。

  專業毒害

  “ACT閱讀這么長，怎么可能用正常的方法在規定的時間內完成考試啊?我之前的老師就跟我講要先看題后看文章，而且讀文章也只讀段首句就好了。”

  ACT考試雖然在1959年就已經開始，但是興起較晚，國內開始的更加晚，大概在2015年開始逐漸被市場接納，慢慢出現考生指數上升的局面。很多人看到有利可圖，不做過多修煉就迫不及待的開始講授自己的備考策略，孰不知不可靠的方法會浪費多少寶貴的時間。

  最常見的專業毒害就是“先題后文”以及“只看部分文章”。從出題方法的角度來看，ACT的閱讀文章并不是ACT公司為了考試組織人馬編寫的，大多是從寫作精良的材料中節選。換句話說，這些材料的創作不是以考試出題為目的的，所以可以推斷考試題目是根據文章內容編寫的，“先題后文”自然無法站住腳;從文章創作角度來看，精良的寫作者會竭力避免廢話的出現，所以文章中無用的內容少之又少，不可以冒失的決定“只讀部分文章”。

  詞匯無用

  “TOEFL的水平看ACT閱讀好像也還可以，除了個別詞不認識，大多數我都能懂。”

  如果ACT閱讀可以用TOEFL閱讀詞匯解決，也就是說6000-8000詞可以游刃有余的完成美國本科的學習。如果非要說能不能畢業，也許是可以的，但是學業成績和學習體驗都會很糟糕。

  那退而求其次能不能應對ACT閱讀考試呢?答案也是不能的，比如在閱讀中很常見的一種表達是數字后面加上odd，例如thirty-odd，它的意思是三十幾個，很多人會翻譯成三十一個，也許這樣一個詞誤解不影響通篇很多，但是如果一篇文章有數十個甚至上百個這樣的誤解，那很難想象如何作答文后的題目。

  刷題至上

  “快要考試了，準備還不充分，最后十天我決定每天一套題!燃起來!!”

  刷題解決考試是中國人的普遍認知，因為它無往不利，在ACT的備考中也必須承認刷題有效果，但是同樣的方法在ACT中卻存在兩個致命的問題：

  ACT真題數量有限，第一次備考體會不深，但當參加第二次第三次考試的時候就會意識到“題荒”的可怕，那個時候已經沒有題目可以科學的檢測備考效果。

  ACT閱讀考試的難度相對較大，遠不是刷題可以解決的，即使是經過專業培訓的人，如果盲目刷題，提升的效果也是非常有限的。

  最常聽見的抱怨是“ACT閱讀要求太變態了，誰能達到這個閱讀速度啊?”很多人把自己ACT的閱讀問題會簡單歸因為速度慢，殊不知閱讀速度慢是一個不準確的偽概念，是一個人的眼動速度慢制約了閱讀速度嗎?大多數情況并不是的，更多的人是理解速度造成的。而如何提升理解速度是需要經過科學訓練的，至少不是通過上述一些粗暴的方式可以解決的。

  以上就是常見的ACT閱讀誤區的所有內容，希望對你的備考能有所幫助!

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