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    劍6Test2雅思閱讀Passage3翻譯-計數發展史

    2017/5/16 14:14:01來源:新航道作者:新航道

    摘要:上海新航道雅思 小編給考生們帶來了劍6Test2雅思閱讀Passage3翻譯-計數發展史,希望幫助考生對照文本更好的研究真題,充分備考,爭取理想成績,實現留學夢想。此篇相關的原文+答案解析,請點擊:劍6test2雅思閱讀passage3原文+題目+答案解析。

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    劍橋雅思6閱讀


      劍6Test2雅思閱讀Passage3翻譯-計數發展史

      學說話是兒童最初掌握的主要智力技能之一,而緊隨其后他們就要學會數數。從小我們就對數數這件事十分熟悉,所以真得費番心思才能想象出不會數數的先祖們的境遇。深思熟慮之后,我們確信計數不是人們生來就擁有的技能,而是人類偉大而非凡的成就之一。


      現在,我們無法了解人類創造數字這一概念的發展歷程。即使沒有先進的技術,連最原始的部落也擁有足夠他們日常生活所需的計數方法。我們的祖先并不需要使用具體的數字;比如當他們采集食物時,他們會更多地考慮“夠了嗎?”而不是“有多少?”來代替具體數字的使用。然而,當早期人類開始思考周圍事物的本質時,他們發覺自己需要數字的概念以保持思路的淸晰。隨著他們開始定居生活、種植作物和放牧牲畜,需要一套復雜數字系統的要求變得極為重要。我們永遠無法了解這種計數能力是如何以及何時發展起來的,但可以確定的是,當人類剛剛開始建立暫時的定居點時,計數方法已經發展得比較完備了。


      關于早期算術和計數方法的證據并不難尋找。澳大利亞塔斯馬尼亞州的土著民族民僅能計數“一”、“二”和“許多”;南非當地的土著民族能夠計數“一”、“二”、“二加一”、“二加二”、“二加二加一”等等。然而,在實際情況中,數字和詞語經常伴隨著手勢使用以幫助解決混亂的狀態。例如,在使用“一、二和許多”計數系統時,“許多”一詞可能表示“看我的手并數出我向你伸出了幾根手指”。這種基本的方法限制了可表示的數字范圍,但此范圍對于處理人類生存方面的簡單問題來說通常是足夠的。


      一些文化缺少處理較大數字的能力,這并不令人驚訝。當追溯到早期彤式時,歐洲的各語種在數字及其表達方式上均十分貧乏。古哥特語中代表十的詞語“tachund”在表示數字100時寫作“tachund tachund”。到 公元7世紀,“teon”一詞變得可以與盎格魯一撒克遜語中的詞語“tachund”或“hund”相互交換,因此100被表示為“hund teoning”或者“十乘十”。在7世紀的歐洲,普通人對數字的熟知程度遠不及今天的人們。事實上, 當時人們必須具備數到9的能力才有資格作為證人出庭作證。


      或許,要發展對數字的領悟能力,最重要的一步不是擁有計數的能力,而是能夠理解數字是相當抽象的概念,而并不只是與個別物品相聯系的附屬品。早期人類一定能夠明白兩只鳥與四只鳥的不同;然而.他們卻不具備將與四只鳥相關的數字4和與四塊石頭相關如數字4聯系起來的基本能力。將數字與特定事物的性質之一相聯系,對于發展真正的數宇感而言是巨大的障礙。當數字4在頭腦中變成一個特定的詞語并與其所指的事物相分離時,人類便向數字符號系統的發展邁出第一步,并繼而發展算術學。


      至今,在有些現存的語言中依然可以尋找到早期計數方法的發展痕跡。在加拿大英屬哥倫比亞省,根據計數的物品種類,欽西安語的計數系統包含截然不同的七組表達數字的詞語:計數扁平物體和動物的詞語,計數圓形物體和時間的詞語,計算人數的詞語,計數長條物體和樹木的詞語,計算獨木舟數目的詞語,計量尺寸的詞語,以及在不計數具體事物時所用的詞語。看起來最后一組詞語是后來發展起來的,而前六 組則帶有古代計數方法的痕跡。在一些諸如日語等廣泛使甩的語言中,同樣可以發現數字名稱的多樣性。


      數字感與計數能力的發展相互融合。計算與數字概念的形成并非直接相關,因為我們完全有可能將被計數的物品用一堆石子、一把谷粒或者計數者的手指代替來進行計算。這些輔助工具對于早期人類而言是必不可少的,一旦離開某些形式的工具輔助,計數過程便無法完成。由于使用方便,類似的輔助工具在當今社會中仍然以不同的方式被人們——甚至是最有學識的學者們——使用。所有的計算最終都將由某事物、而不是被計數的物品指代。最初,這種指代或許是谷粒或石子,但現在已經變成一串被記憶的單詞,而這些單詞只是恰巧成為數字的名稱而已。

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