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  劍9Test2雅思閱讀Passage1原文翻譯-幫助新西蘭聽覺障礙兒童

  兒童的聽覺障礙或其他聽覺功能的缺陷會對他們的言語與交流能力的發展產生重大的影響，導致他們在學校的學習能力也受到不利影響。這對個人甚至全體人民來講都很可能會產生重大后果。新西蘭衛生部從一項進行了 20多年的研究中發現該國有6%到10%的孩子有聽覺障礙。

  新西蘭的一項初步研究顯示，教室噪音是老師和學生關注的一大問題。現代教學實踐活動、教室中課桌的布局、糟糕的音響效果以及空調通風口產生的噪音，都使許多孩子無法聽清老師所講的內容。教育研究者Nelson與Soli也表明，現代學習方式中多種思想與方法協作交互獲取信息與個人獲取信息同等重要。而這一切都意味著活動量與噪音級別的增加，這對患有聽覺功能障礙的孩子產生的潛在影響尤為嚴重。教室噪音只會加重他們在與同學進行語言溝通時的誤解,并且使他們無法很好地理解教師的指示。

  教室噪音使患有聽覺缺陷的孩子在學習中不能發揮他們的最大潛能。在典型的課堂環境中，噪音對孩子們髙效學習能力的影響越來越受到人們的關注。在世界衛生組織的建議下，國際噪聲控制工程學會 (I-INCE)成立了一個國際工作小組來評估學校教室噪音與回聲控制，新西蘭也是小組成員。

  雖然教室噪音不只會給殘疾孩子帶來不利影響，但是那些在語言溝通方面有障礙的孩子們顯然是更大的受害者。所謂的聽覺功能缺陷包括聽覺障礙、自閉癥譜系障礙(ASD)和注意力缺陷障礙(ADD/ ADHD，也稱“注意力缺乏癥”)。

  自閉癥被認為是一種由神經系統與遺產基因紊亂引起的終生疾病，患者在處理信息時會產生偏差。這種疾病的特點是社會想象力、社會交往與社會互動之間出現了問題。根據Janzen的說法，這種疾病影響 了人們的多種能力：比如以正常方式理解并與他人相處的能力、了解事件及其周遭事物的能力，以及理解或回應感官刺激的能力。自閉癥患者不能像正常發展的孩子那樣學習或思考。自閉癥譜系障礙往往使患者在理解口頭信息與語言處理方面遇到極大的困難。患者也往往會覺得喧鬧的噪音以及機器發出的聲音讓自己感到痛苦與壓抑。這很難進行科學量化，因為這種額外的感官刺激因患者的不同而有很大的差異。但是當一個孩子覺得在教室里或學習的地方中的任何聲音都讓自己鬧心的話，那么他處理信息的能力很可能也會受到不利影響。

  注意力缺乏癥表現為神經與基因障礙。這種障礙的特點是患者很難持續關注某事、很難長時間努力與堅持、缺乏組織能力并且無法抑制解除。患有注意力缺乏癥的孩子很難篩選出不重要的信息，他們會關注所處環境中所有的事物而非僅僅一個活動。教室里的背景噪音成為分散孩子們注意力的一個主要原因。

  面對較高級別的背景噪音，患有聽覺功能障礙的孩子經常很難分辨與處理言語和交流。這些噪音有的是傳入教室中的室外活動的聲音，也有的是教學活動的聲音以及教室內產生的其他噪音，而且教室中的反射使這些噪音增大。因此，需要采取措施來獲得最佳的課堂建設，也許還需要改變課堂文化與教學方法，特別要徹底檢查吵鬧的課堂與活動給患有聽覺功能障礙的孩子帶來的影響。也許有很多未確診的孩子帶著“無形”的殘疾接受教育，他們的需求不像已確診的孩子的需求那樣容易被人察覺。

  新西蘭政府已經制定出一項“新西蘭殘疾人事業發展戰略”，并開始進入廣泛咨詢意見的階段。該戰略認同殘疾人在世俗觀念、教育機會、就業機會以及所享服務方面，均很難享有高質量的生活。“新西蘭殘疾人事業發展戰略”的第三個目標是通過改善教育，“為殘疾人提供最好的教育”，這樣所有的孩子、 青年學生以及成年學者將會在他們當地已有的學校里享有平等的學習與發展機會。對于成功的教育而言，學習環境是非常重要的。因此，任何改善學習環境的努力都會造福所有孩子，尤其是那些患有聽覺功能障礙的孩子們。

  一些國家已經開始制定自己的標準來控制與減少教室噪音，新西蘭很可能會以此為例(來制定自己的標準)。迄今為止，文獻中關于學校教室噪音的描述一般集中于噪音對學生、老師以及聽覺缺陷者的影響上，而很少注意到噪音對患有其他疾病的學生的影響，包括對患有聽覺功能障礙的學生的影響。今后在制定和頒布國際標準時，必須把這些孩子的需求考慮進去。

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